（主评人）周涛峰：

《练习6》是一课综合练习，本次练习安排了五个版块，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是重点。吴老师一改以往的教学设计，以闯关的形式，巧妙地构思，拉近教材与学生的距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就吴老师的这节课，我粗浅地做以评价。 　　我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：

一、课前调查分析，课时目标定位准确。

上课伊始，吴老师在课前对学生已有的知识基础作了充分的调查，了解学生现有的知识基础，并在此基础上，将本节课的教学目标定位在“处处留心”的教学上，可以说这是对学生学习能力、学习方式、方法做了全盘的考虑，教者做到了心中有数。

二、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过。

在课堂上，我们看到吴老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。

三、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索。

这是一课练习，课堂上吴老师摒弃了以往一贯使用的教学方法，而是将教学内容以闯关的形式呈现，这样既调动的学生学习的积极性，又不使课堂过于单调。整节课吴老师将教学内容分为四个版块：我会读、我能试、我能找、我能写。四个教学版块层层递进，环环相扣，很好地做到了传授知识向语文能力的延展，更主要的是吴老师不仅仅局限于课本，做到了由课本向能力的拓展，由课内向课外的拓展。

四、授人以鱼不如授人以渔，教学形式推陈创新。

在教学中，吴老师改变了以往的教学方式，采用了小组合作的学习方式，这在活动课中常见的学习方式被引入语文课堂，改变了学生单一的学习方式，将枯燥的学习变得有乐趣。

同时在教学中，我们发现当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生通过小组合作，认真思考，讨论交流的形式，让学生在愉快的教学情境中寻找答案，这就是授学生以渔，而且学生真的找到了答案，尽管说的不是很恰当，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。

总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用小组合作的学习方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。

（主评人） 徐九生：

能否上好语文练习课，是新课程理念下语文教师所面临的一个严峻挑战。

说实话，教语文二十年，上练习公开课，我甚为惶恐，但今天，吴老师给我们唱了一出好戏。以下两点值得我们学习。

一、备课设计“打破常规”

一般语文练习课，一些教师总是参照传统的教学模式（明确要求——逐项训练——讲评总结），一题接着一题地指导学生完成练习。学生缺乏对练习的兴趣，更谈不上学习的效率。因此，吴老师匠心独运，以“挑战极限闯关”的形式，分为“我会读”“我能试”“我能找”“我能写”四大板块，激发孩子学习的兴趣，提高了学习的效率。

二、训练方式“灵活多变”

简单灵活是苏教版教材的一个显著特点，但练习课教学不能走简单化的路子。教师要创设有效的教学情境，让训练内容活起来，让训练方法多起来。

这节练习课中，教师设计“我能找”这一环节，就是对语文教材资源进行一次整合拓展，设计“我能写”就是活学活用，思维能力的培养。在多样化的训练中提高孩子对多音字的理解和运用能力。