金坛区社头小学2016---2017学年度第一学期

英语教研组计划

一、指导思想

本学期我们将紧紧围绕区教研室和校教导处工作计划展开各项工作。积极研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；加强集体备课，互相学习，追求课堂实效，帮助新教师尽快成长，促进我校英语教育教学工作质量的整体提高。以“多样活动，丰富阅读，培养兴趣”为中心，以生为本，以培养学生英语兴趣和终身学习为目标，着重开展各项活动，提高学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的成就感。同时注重英语阅读，无论是课堂中还是课堂外都让学生体会到英语阅读的快乐，体会到学习英语的乐趣。

二、工作计划：

（一）优化教学理论、理念

订阅《中小学外语教学》《小学教学设计》（英语）两本教学杂志，并养成定期阅读的习惯，积极开展教学改革实践活动，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，为提高英语教学质量奠定基础，积极主动学习新的教学理念、教学方法，并能运用到自己的教学中。

区域引领新教材教学建模的研究，促进课堂重心从“教”向“学”转移；依托各校原有课题研究基础，以课程的视角审视课堂，改变课程实施中学生个体接受式学习的现状，倡导有效自主学习、探究性学习，培养学生综合语用能力，发展学生的“表达能力”和“阅读理解能力”并形成有效的学习策略。

（二）细化教学常规

根据区教研计划，以常州市评优课为抓手，开展区评优课，促进教师认真研读相关教学书籍、课程标准, 以期通过团队的教学研讨提高教研组的教学研讨氛围，提高青年教师对教材的研读能力，并努力做到将竞赛与教研活动有机结合，切实起到“以赛促训、以赛提能”的效果。

规范和加强教学“六认真”的管理和检查。钻研教材，精心备课，做到了解整一单元的教学内容以及前后内容的联系，以便更高效帮助学生构建知识网络体系；合理划分课时，根据本校学生特点，有效开展日常教学；分课时备课，注意教学目标具体化，重难点准确定位，教学过程设计精细具体化，以形成个性化的设计方案。

杜绝“揠苗助长”的现象，不随意加快教学进度、提高教学要求，不一味只追求课、课件的完美，而忽略了课堂的主体---学生，围绕学生开展学生“乐学、易学”的课堂，并能针对不同学力层次的学生制定弹性、多样化、趣味化作业。

关注“学困生”，学困生并不是差生，只是在学习的过程中遇到了一些困难，需要同学和帮助。因此要制定切实有效的帮困措施，通过作业层次化、“小老师”等方法措施帮助“学困生”重拾信心，端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，尽最大的努力提高教学质量。

（三）加强教学科研

积极开展听评课活动，通过互相听课，及时发现和反思教学过程中存在的薄弱环节和实际问题，研究对策，共同解决，写好课后反思，做到让上课者进步，听课者受益启发，形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研氛围。

（四）趣化英语学习

1. 积极在学校营造英语氛围，鼓励各班创建English corner，展示学生的作业或作品，拓展国外文化知识，让学生对英语学习有成就感，自信满满。

2. 在连续开展的三年级整班朗读暨口语交际比赛的基础上，进一步调整和完善口语评价标准和细则，落实过程性评价，继续关注起始年级学生的模仿、跟读、语音、语调等学习习惯养成和学习方法指导，通过比赛使学生对英语更感兴趣并充满成就感，表达时更自信。

3. 中年级关注书写习惯的培养，坐姿、书写习惯、笔顺、连贯等每一个细节都要关注指导，并在平时教学中就要落实到位。

4. 低年级注重阅读兴趣的培养，高年级以培养学生阅读能力为重点，注重培养学生的阅读兴趣和简单的阅读策略，丰富阅读内容以及阅读内容成果展示的方法途径。同时关注高年级学生的写作能力的培养。