本周英语组结合本学期计划，针对研究阅读课的主题，观摩了网上的一节视频课，视频课是由来自常州武进的丁文敏老师执教的，执教内容为新译林版牛津小学英语五年级下册Unit8 Birthday Story time。本节课结合思维导图帮助学生高效理解文本脉络，并为后续的文本输出打好基础。以下为具体研讨内容：

本节课的特点：

一、关注认知特点，奠定语言基础

整节课各环节设计层层递进，从三年级下册Sam’s birthday导入，自然引出birthday 话题，再由学生已经学过的first , second, third, seventh引导自主吸纳序数词规律总结出其他序数词，培养建构新知的能力。读中环节教师已Su Hai 和Su Yang 作为示范带领学生了解思维导图的基本要素，再放手让学生在组内自主完成，真正让学生从“不会”到“会”，符合学生认知发展规律。

二、关注思维培养，搭建语言框架

1. 阅读问题预设，主动思考

学生真正进入文本之前，丁老师通过一个开放性问题What do you want to know about Su Hai and Su Yang’s birthday? 引导学生自主猜测，进行读前思考，激起学生的阅读欲望。在这个预设问题的回答中，学生的回答 When, what, How old, How (feeling), What presents既是对Su Hai & Su Yang’s birthday的发散思维，也为下面的思维导图的构成打下基础。

2. 思维导图建构，梳理脉络

文本主体阅读中，教师引导学生借助思维导图来帮助自己理解文本脉络。在学生问题预设的基础上，寻找问题答案，集体完成Su Hai & Su Yang’s birthday的思维导图，给学生完成Mike’s birthday 做好范本。在完成对Mike部分的信息梳理，即思维导图，既是对文本脉络的理解，也是学生自己的思维脉络的体现，为他们日后的阅读以及写作的思维培养奠定了基础。

三、关注文化情感，提升语言意义

1. 渗透中西“生日”文化差异

文本中呈现了Su Hai & Su Yang和Mike的生日，丁老师巧妙地抓住了中西方“生日”差异，引导学生结合两个思维导图进行比对，找出中西方文化差异：中国人吃面，西方人吃蛋糕办派对，并引导学生思考中国人吃“面”的背后的含义（Long noodles, long life.）引导学生关注文化知识，并能理解文化差异。

2. 思考“生日”背后的情感含义

整个文本围绕三个小朋友的生日展开，丁老师紧扣birthday 中birth一词，请学生自问三个问题Who gives your birth? When’s your father/mother’s birthday? What do you do on their birthday?思考生日背后的情感含义，连接生活，提升本课话题和语言的生活意义。

本节课的探讨之处：

1. 思维更开阔，方式更丰富

本节课在文本阅读中很好地运用了思维导图，在教师示范后，学生在自主合作完成的过程中，练习上的思维导图仍然沿用了教师的思维导图，可否在这一环节放手让学生自己去创作，根据学生自己的阅读过程，思维过程来绘制思维导图。并在呈现环节，让学生自主选择自己喜欢的方式来展示自己思维导图，独立阐述、生生对话等方式都可以，真正让学生做课堂的主人，做自己思维的主人。

2. 语言巩固更扎实

在Post-reading环节，教师先介绍自己的生日，再通过一个小绘本介绍自己儿子的生日，引导学生去完成一篇介绍自己生日的小作文，整个过程之间实质上都是三种不同语言呈现方式，且与本节课中重点呈现思维导图没有关系。建议是否就已教师本身自己的生日为切入点，现场绘制Teacher’s birthday的思维导图，并做简单介绍，把更多的时间留给学生来介绍自己的生日，真正实践运用思维导图，多多关注学生的思维过程和语言输出。

整节课以生为本，站在学生的角度去理解文本，去思考文本，语言构建过程也是循序渐进。让学生从自己出发，思考、体验、感悟别样“生日”。