“多味 多维” 让文本阅读闪闪发光

本周组内公开课周老师执教的是Unit8 Chinese New Year Story Time板块，本节课教师注重学生阅读策略的指导、文化意识的培养，关注综合语言运用能力。

一、 一举三得——趣味谜语巧入文本

“好的开头是成功第一步”，为了让学生快速进入到课堂教学情境中，老师呈现出两个有关春节的谜语，有效激发其学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，谜语的运用既是小语段的输入，也大大调动课堂的氛围，并且自然而然的消化了两个新授词汇red packet, fireworks。

同时，在这一教学环节中，老师“自然无痕”地引导学生关注文本题材--- 电子信件的格式、框架，并能从中快速获取文本的基本信息，比如：收发件人、信件的主体等等，为正式进入文本阅读打下了良好的基础。

在短短的时间中，师生共同经历了相关知识唤醒，了解Email框架，观察文本题材等多项任务，体现了较高的教学效率，这是当下我们的英语课堂所应提倡的。

二、两种地域对比————文化差异丰润文本阅读

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于英语的理解和使用，有益于加深对中华名族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于群人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在文本阅读中，老师紧紧围绕“花市”“舞狮”等非常有岭南地域特色的春节文化，以Cultural tip的方式加以呈现，了解南方春节花市，以及这些花和舞龙舞狮背后所蕴含的寓意。在适时给学生补充更多的知识，拓展语言知识。同时，老师在课中也引导学生回忆自己家乡在春节时候的风俗习惯，尤其是那些富有当地特色的节日习俗，从而让学生更加了解家乡的文化有了更深的体验。而通过当地和异地的两种年俗文化的对比，学生对“Chinese New Year” 的认知也更为丰润，饱满。

三、 三处“特别”时间——渗透掌握文本结构有方法

新课标中指出，英语教学应注重策略的指导，学会扫读、寻读等，运用不同的阅读策略获取信息。当时如何让学生的阅读更富有成效，更有指向性和目标性，这就需要老师能够因地制宜，适时引导。

在本课中，老师针对文本中出现的这封邮件结构非常清晰，更关键的是它完全按照春节的时间顺序铺成开来，所以引导学生通过寻读快速找到时间词，把握文本脉络，而后面的的学习也是依次按照三个时间串联展开，使得这一的教学部分如同一串珍珠完整切合。

四、紧扣若干留白——让生活味道“照入”文本

在文本中，有一种美叫“留白”， 花半开最美，情留白最浓，这亦是一种生活的智慧。在本节课中，周老师的“留白”教学，给欣赏者留下无限的想象和思索。比如在post- reading环节，借助邮件最后一句话What are you going to do at Chinese New Year?自然而然的拓展延伸，结合生活实际，进行交流讨论，既是对一般将来时Be going to 的进一步运用，也是对本课相关话题、功能的进一步的丰富。

在作业中结合初五迎财神这一特色，猜想苏海会做些什么，发散思维，延续文本至生活，真正将所学与生活相结合。并回顾之前所学过的中国传统节日，思考所能开展的节日活动，既运用今日所学，又是新旧知识重新建构的一个过程。同时，这样的留白教学，因为有了与生活实际的无缝对接，让看似中规中矩书面的文字变得鲜活起来。

五、自主合作——多种方式提升学生学力

在了解了文本结构之后，依托这些时间词，逐层展开阅读。师生共同协作阅读“春节前”的活动，并通过一问一答的方式转述文本内容，操练本节课的重点时态：一般将来时。有了这样的示范，借助表格式的学案，之后的三个时间点都放手让学生独立阅读，在小组内讨论解决问题，培养合作意识。

在短短的四十分钟中，周老师引导孩子们在文本奇境中快乐旅行，在传统年俗文化中尽情吮吸，在思索探求中不断提升！更重要的是，本节课为如何“多维，多味地进行文本阅读教学”提供了很好的教学范式!