5月24号全校教师聆听了张悦老师和汤校长执教的二年级《认识角》一课，他们俩以独特的教育魅力深深的吸引了我们。

汤校的课感受如下：

1、汤校教态和蔼可亲，语言亲切富有感染力，善于运用肢体语言。教学基本功好，有自己独特的教学风格。孩子喜欢这样的老师，课堂氛围好，老师学生之间能感受到浓浓的师生情，教学效果好。

2、在大量的活动中积累角的表象，激发学生已有的生活经验，突出角的认识。课始，从具体的实物中剥离出角。找一找；你能像老师这样找到周围的角吗？摸一摸；沿着角的两条边摸一摸。说一说；结合前面找角摸角的过程，说一说角的各部分名称。做一做；用两根小棒或纸条做一个活动角。辨一辨；哪些是角哪些不是角？为什么？比一比；哪个角大，哪个角小？想一想；角的大小和什么有关？

3、在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。汤校先出示三个钟面，让学生观察钟面上三个大小不同的角，你想说什么？你是怎样想的？角的大小和什么有关？然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，最后通过用扇子和剪刀的打开与合拢让学生进一步体会角的大小与两边的张口有关。

总之，这节课汤校能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。

张老师的课感受如下：

1、找角。张老师利用学生已有的生活经验，让学生找一找生活中哪里有角？然后出示实物（剪刀、钟、红领巾）让学生观察，找出哪里有角？从中抽象出角的图形，指出这就是角。最后，又让学生看一看生活中哪些地方用到了角。这一设计，使学生初步感知了角，体现了数学来源于生活，高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。

2、摸角。张老师让学生拿出三角板，找到其中的一个角，让学生用手摸一摸，充分让学生亲自去感受、去体验，感知角的顶点和两条边，突出角的本质属性。初步加深了学生对角的认识。符合儿童的认识特点。.

3、玩角。比较角的大小是本节课的一个难点。张老师充分利用教具——活动角，让学生动手玩一玩，比一比，动手实践，合作交流，充分让学生体会角的大小与两条边张开的程度有关，并得出角的大小比较方法。把学生的学习状态由被动变为主动，突出学生的主体地位，学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。真正的把课堂还给了学生，从而难点得以突破。

总之，这节课张老师通过找角、摸角、认角、画角、比角等教学活动的设计，充分调动了学生参与活动的积极性，使他们学生轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

小结：总之，这两节课两位老师能充分调动学生学习的积极性，精心设计教案，通过多种活动帮助学生掌握知识，突破难点。学生学习方式丰富多样，讲求实效，真正实现了知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断获得这一目标。