两节课设计了词、句、篇练习，由易到难，层层推进。从教学环节处理上思考，不同的练习设计可以置于合理的讲解之后，一讲一练，讲练结合。并逐步实现由机械性操练向运用性、综合运用过度。最后设计了听说练习，通过阅读理解，学习用英语描述，增强同学们英语学习的自信心，提高语言综合运用能力。应该说这些活动设计的大方向是可行的，能够紧紧围绕教学目标，使学生通过练习，进一步理解和掌握英语基础知识，形成基本技能。

教学中，“以人文本”是一切教学活动的准则。活动设计时我们一则要防止内容单一肤浅化造成“吃不饱”营养不良症，低估了学生；也要防止内容的过分复杂造成“消化不良”的厌食症，高估了学生。简单的练习会让弱化学生的思维训练，过分复杂的练习则会挫伤自信心，所以课前充分的预设和课堂中的微调就显得十分重要。