本周理论学习内容为课堂中的有效追问。“追问”，是一种课堂机智，是一种提问技巧，是在前次提问的基础上的延伸和拓展。是指在学生回答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。好的追问能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。但有些追问其实是无意义、无效的追问，并在某种程度上打乱了节奏，甚至会削弱学生自信心。下面将对课堂追问的集中有效策略进行分析。

追溯策略：是指追间结果产生的原因，展示思考的过程，揭示知识的本原。追溯能够再次引发学生的深入思考，使学生产生认知冲突把学生的思维活动推向高潮，使学生头脑中的原有认知结构与新知识发生剧烈碰撞，进而经历生疑、析疑和释频的过程，实现从原有认知结构向新认知结构的转换。追溯还有利于教师及时了解学生的学习过程和学习方法，及时调整教学策略，促进学生深入探究。

跟进策略：在课堂教学中，学生回答一个问题后，教师紧跟着追问几个层层递进的问题，促使学生进行深层次的思考，使教学不断地走向深入，即属于课堂追问的跟进策略。

求异策略：课堂追问的求异策略，即引导学生多角度、多方位、多层面地思考问题，以激发学生思维求异性、发散性和创造性。

逆向策略：课堂追问的道向筻略即通过逆向的问题引导学生从反面进行思考，促进学生真正理解解与领会知识的的本质，培养学生的反思能力，提升学生的思维水平。