为了进一步落实《义务教育英语课程标准（2011版）》的要求，培养学生英语朗读习惯，提升学生英语朗读水平，在起始年级突破语音关，激发学生英语学习的兴趣和自信，12月2日-3日金坛区教师发展中心组织开展了小学英语三年级整班朗读比赛。本次比赛分校、区级两个层面推进，现将本次三年级整班朗读暨phonics表演比赛综述如下：

一、各级层面充分重视

1.  区教师发展中心专门开展筹备会。在期初教研组长会议和三年级教师培训会上，小学英语教研员钱荷琴老师全面布置了这项常规工作，强调了比赛的重要性，她要求教研组长务必及时传达会议精神，要求每一位任教三年级的老师在日常教学中要扎实培养学生课文朗读和26个英文字母的Phonics chant朗诵能力。此外，她还在教研组长群中推送往年的整班朗读优秀视频，组织全区每所学校出好一份质量较高的听力模拟卷，让老师们观摩学习及模拟测试。

2.  集聚教研组所有智慧和力量。每个教研组在明确任务后，做到提早谋划，群策群力。三年级老师将比赛内容渗透、细化到每堂课，不断优化教学策略，有效落实教学。此外，各校在区级比赛前都进行了校级模拟和竞赛，以赛促学，进一步促进学生口语的准确表达。很多学校将比赛美篇发到教研组长群，互相取长补短。

3.  学校领导充分支持英语活动。一年一度的英语朗读比赛已然成为我区小学英语的品牌活动，各校领导不仅平时非常关注此项活动的推进，有的学校开学初就开了动员会，而且在比赛当天分管校长、教导主任也全程参与。

二．朗读比赛形式多样

1.整班朗读“展”各校精神风貌

近年来，由于区教研员和各校领导高度重视，很多学校守正创新，各位老师指导经验也越来越丰富，三年级英语整班朗读成效逐年提升，校际间的差距逐步减少。在比赛现场，我们发现绝大多数学校学生服装统一，朗读时能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确；他们情绪饱满，声音洪亮、和谐；拿书快、静、齐，坐姿和捧书的姿势整齐、到位；学生们能有意识地根据课文中不同的角色而选择不同的语气朗读，他们语调优美，语言感染力极强。部分学校的学生能在老师的指导下进行有意义、有思维的文本续编，富有想象力和创造力。据了解，段玉裁实验小学、西城实验小学、华城实验小学春风分校、华罗庚实验学校、岸头实验学校、唐王小学，茅麓小学等学校的英语老师们在日常进行细致入微地指导，让学生对着磁带进行模仿，感知升降调和重读等朗读技巧。这些学校的学生们在比赛当天落落大方、坚定自信，他们带着一双会说话的眼睛理解故事内容，演绎故事，语音语调自然优美，配有适当动作，表演绘声绘色，让人心旷神怡。

2.  Phonics表演“显”孩童天真烂漫

今年是第一次进行Phonics chant集体朗读表演，此项比赛不仅讲求语调优美，更追求集体配合。在“双减”政策的背景下，“Phonics chant”也成了老师们作业改革的重点，很多学校扎扎实实进行了教学研究。学生们在Phonics chant诵读时，我们发现他们能与同伴默契合作，举止大方得体，自信，情绪饱满，语音语调标准、优美，音量适中，语速得当，语言流畅，感情与气势迎面而来，整体效果好。段玉裁实验小学\西岗小学等学校为学生准备了字母头饰，让表演更显童心。大部分学校的老师还进行了动作创编，西城实验小学利用电脑屏幕作背景，华罗庚实验学校配上音乐，学生们边演边唱，形象生动地诠释了26个字母自然拼读，感受到了字母的音、形、义相辅相成，体会到了英语学习的无限乐趣。

3.  听力测试“验”自然拼读教学成果

为检验“Phonics”教学成果，检测学生听音和辨音能力，本次比赛进行了听力测试。测试共分两部分，主要检测测试26个字母在单词中的发音。考查形式两种：一是听录音，选出所听到的单词；二是听录音，根据所听单词，选择所缺字母。测试中，学生们表现出训练有素，做题习惯良好，胸有成竹。评委们测完即刻打批阅，整理和分析数据。涑渎小学，西城实验小学，河滨小学，新城分校，东城实验小学，华罗庚实验学校，罗村小学，段玉裁小学，唐王小学等学校，该项测试的均分也位居前列。

三.存在的问题

1.整班朗读

（1）班级整体朗读声音不够响亮，精神不够饱满。有的班级朗读节奏把握不好，个别学生朗读节奏较快。

（2）对文本情感把握不到位。部分学生情绪不到位，没有读出故事中人物的语调和感情。

（3）单词发音问题。一是元音发音不到位，二是尾音存在拖腔的问题.

2.Phonics chant及听力测试

（1）在进行Phonics chant时，个别学校学生没有任何动作，形式单一，诵读无明显节奏感、韵律感。此外，学生在诵读时，仅注意速度而不关注每个字母的发音以及句子的优美韵律，导致单词发音被吞。

（2）在Phonics 听力测试，评委发现个别班级学困生对Phonics 一窍不通，听不懂，不会选字母。

3.学科育人价值缺失

调研中发现，部分学校孩子在整班朗读和Phonics chant表演时过于紧张，拘谨，影响了正常发挥，说明平时教师给予学生锻炼机会少，教师在教学中缺乏一定的拓展性，留给学生想象的空间也较为有限。

四．教学建议

1.加强学习，提高认识

教师需明确课标中小学生“语音”的分级标准，熟悉语音项目表，教师也要练好自己的发音，上课前多模仿录音，做到语音清楚、语调自然，学会如何正确发音。“它山之石，可以攻玉”。作为教师，也应该多关注优秀团队成果，多学习、模仿、实践，尤其是标准的发音、原汁原味的语音语调。

2.加强指导，示范在先

在课堂教学中要切实做好语音教学，新授时发音示范要到位，要强调学生听清了再说，要帮助学生感知重音、连读、节奏、停顿、语调等现象。教师示范发音的时候保证全班同学静坐听清发音，看清老师的口型，之后再模仿。每个单元中单词发音的难点，教师在平时教学中要进行充分预设，然后示范到位，指导到位，并且要进行摸底和检测。 　

3.搭建平台，培养自信

教师在日常教学中要在数量上、频率上、人次上更多地给学生提供交际、交流和表达的平台，增加学生有向他人展示自己英语学习成果的机会，提升他们的学习成就感和学习自信心，更好地体现新课标中所提倡的小学英语评价的激励性功能。 

在本次比赛中，我们看到了我区三年级同学精彩表演，看到了一个个充满朝气的班集体，更看到了三年级英语老师的辛勤付出以及团队成员的默默地付出。通过这次活动，相信能引起我区全体英语老师在平时课堂中对朗读教学和phonics教学的重视，也相信我们的学生在老师的指导和自己的努力下，能在英语朗读和表演中找到更多的学习乐趣！

附件：比赛获奖情况：