10月13日下午，华文娟老师执教二年级数学《平均分》。

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“平均分”是学习除法的基础。华老师结合教学内容设计出开放性的，探索性的数学问题，给学生创设自主探索学习情境。她以学生为学习的主体，给学生创设了良好的活动空间，注重培养学生独立思考问题的习惯和水平，让学生通过动手把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分，揭示平均分这个数学知识在生活中的应用。我认为本节课主要有以下特点:

1.注重学生对“平均分”的感受和体验。课的开始，让学生通过动手分6个桃子，学生分的都是同样多。这时老师及时地出示其他不同的分法。让学生在体验在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。通过比较引出分两份同样多的分法叫“平均分”。又通过教师的板演及讲解让学生进一步明确份数，每份的个数。让学生明确了 “平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

2.教学过程层次分明，环环相扣。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从分桃子入手，学生兴趣浓厚。在例题中再次唤醒已有知识，进行无序的分;在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，强调平均分，此时关注结果，只要符合定义就行;在后面教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出:创设情境，感知平均分;实际操作，学习平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功。回味平均分;全课总结，拓展平均分。

3.在实践操作中，培养学生的合作水平。在课的始终，让学生在小组中利用学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作和合作交流的水平。

在这样的探究活动中，数学教学带给孩子们的不是“题海”大战后的厌倦，而是探索、发现之余的喜悦。学生体会到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。