2023年6月2日举行了我区第十一届“迎六一·小小数学家”评选活动，现将此次评比活动的发动、组织、评选及结果通报如下：

一、活动目的

为激发我区小学生学习数学的兴趣，培养小学生数学思考和解决问题的能力，进一步推动小学数学教学改革，落实《义务教育数学课程标准》“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，根据2023年春学期金坛区教师发展中心小数学科工作计划，组织开展了金坛区第十一届“迎六一·小小数学家”评选活动。

二、活动组织

(一)校级评选：校级评选时间为2023年5月16日至5月26日，参加对象是各校四、五、六年级学生（分四年级组、五年级组、六年级组分组评选），评选办法和形式等由各校自拟。

(二)区级评选：由教师发展中心统一命题，分四、五、六年级三个比赛组，统一答题时间（6月2日14：00—14:40）；参加对象是各校自评出的四、五、六年级优秀学生，每校区级评选的名额由教师发展中心小数组统一分配；各校交换监考，监考老师由学校自主推荐，教师发展中心统一分派；考试结束第一时间由监考人员护送试卷回教师发展中心，分年级密封装订，后期开展了封闭阅卷。

三、结果通报

按照教师发展中心的分配名额计算，2023年春学期全区参加小小数学家评选活动的学生共664名。在后期组织的封闭阅卷中，从高到低排列选手的成绩，大约按照每个年级组实际参考人数的10%、15%、20%分别确定了金坛区第十一届“迎六一·小小数学家”评选活动各年级组获一、二、三等奖的选手，并对各组获一等奖学生的指导教师授予“优秀辅导教师”称号。（结果公示见附件）

四、优点及建议

本次评选活动，受到了全区各校教师和学生的积极参与，截至2023年5月26日所有学校按照分配名额上报了参加区级评选的选手名单。6月2日顺利开展了在不同学校、统一时间、统一命题的评选活动，各校组织严谨、有序，评选活动圆满成功。本次活动，有如下几个优点：

1.解决问题的策略意识相较往届有改善。当碰到题目有难度或完全陌生时，部分学生能用以往学过的策略，如画图、假设、转化、列举等，帮助分析数量关系，找出解题方法。从试卷批阅的整体情况中可以看出，借助相关策略帮助分析数量关系的学生一般都能找到解题方法，完成情况较好。

2.简单的规律探索类题型完成情况较好。在每个年级的试题中都有简单的规律探究题，这类问题学生的得分率还是比较高的。可想而知，在教学中老师们已经开始注重引导学生学会探索规律的方法，学生只有经历了多次的完整的探索规律的过程才能积累起丰富的探究活动经验，也才能来解决这一类题。

3.运算的灵活性相较往届有改善。每个年级的试题中都有部分关于巧算、灵活计算的题型，大部分同学都能找到简便的运算方法，且计算正确率较高。

4.基于学生较熟悉的素材或情境编制的试题完成情况较好。从本次学生完成情况来看，学生对日常生活中常见的生活情况中的数学问题和其中暗含的数量关系掌握情况较好。

同时，也发现有以下几点需要改进：

1.关注学生核心关键能力的培养。从几届的试题中不难看出，其实解决复杂问题时需要的能力就是学生思考问题时的策略调用和指导，如果在平时的教学中不关注学生知识能力习得的过程，对一些典型策略或重难点、易错点不详细引领学生展开观察、操作、对比、验证、结论等过程的话，学生是很难找到“一类题”的解题方法或应对策略的，题目是练不完的，但方法和策略是可以提炼指导并内化的，所谓把数学“学通”就是这个道理。

2.关注学有余力学生的能力培育。对于数学学习中学有余力或具有创新质疑意识的学生，我们应时刻关注并建立丰富的资源库，帮助这类学生在自身优势的加持下完善、拓展、提升数学思维，分层指导，鼓励他们建构完整的知识网络，并不断超越，增强探究和创新意识。

3.关注几何直观和空间观念的培养。本次“小小数学家”各年级均涉及一些几何图形题。我们提倡，在教学中，首先要让学生按照一定的目的，有顺序、有重点地去观察，更要让学生在观察中学会分析、比较，找出事物的不同特征，从而逐步形成空间表象。其次学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切，这些现实生活中丰富的原型是发展学生空间想象的宝贵资源。因此，在教学中，要将空间知识和现实生活联系起来，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力从而发展学生空间观念。

4.关注自身作业设计和命题能力的提升。在平时教学中，教师要在读懂教材的基础上精准设计配套作业。作业的针对性和指向性要相对明确，尤其是在考查学生探究意识和数学思考、数学表达等方面的作业中要多花心思设计，作业设计中关注的点更多地应在学生掌握知识的过程和方法的提炼上，这样学生的数学学习力才能在日积月累中稳步提升。

 附件：评选结果（社头小学）