10月19日下午，社头小学数学教研组相聚在多媒体教室，由虞文华老师为我们带来《简单的周期》。

由于学生已经接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。故而虞老师注重让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。

一、有效激发学生兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。课一开始，虞老师设计了一个男女生快速记忆PK赛，通过这个游戏，有效激发学生兴趣，使找规律的学习有了非常好的开端。

二、有效提问及时追问。

在“观察场景，发现周期”这个环节中，虞老师抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩灯的规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，虞老师进行了及时的追问：1.第4组的第1盏彩灯会是什么颜色？2.第9组的第1盏呢？3.第100组的最后1盏灯是什么颜色？通过这三个追问，让学生发挥想象力及推理能力，使他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的本质特征，也体现了教师“引导者”的作用。

三、做到及时练习拓展。

对于数学课来说，无论概念、 定义、法则的形成，必要的计算技能的巩固，解题策略的运用都离不开一定数量的练习。教师必须要有训练意识，提供足够的练习时间和练习量，开展训练。这节课的训练很充分。通过摆棋子和穿珠子这两个有趣、富于思考的练习，加深学生对“周期现象”及其解题策略的理解。

整节课使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。

（供  稿：张  悦）