11月3日上午，社头小学数学教研组相聚在多媒体教室，由张悦老师为我们带来《得数在5以内的加法》。

加法是最基本的运算，是学生最初接触的整数运算，因此应当让他们从一开始就感悟运算的意义，而不是仅仅让他们记住运算的规则。本节课以活动贯穿始终，通过任务驱动学生的学习，使他们在活动中理解加法的含义和运算方法，初步体会数与运算的关联。

一、提供现实情境，唤醒知识经验。

教学中，教师通过呈现清晰而有现场感的活动场景，精心设计有针对性和启发性的提问、提示或对话，促使各种不同的思路、见解自由呈现出来，从而为有效唤醒学生的知识储备创造条件。例如，引导学生在描述图意的过程中，从熟悉的问题情境中感悟加法运算的意义，探索计算方法，以此培养学生的探索意识和实践能力，增强他们的主体意识。

二、建构加法模型，理解运算意义。

加法是“把两个数合并成一个数的运算”。这里的“合”和之前学习的数的“合成”意思相一致。算式3+2 表达的是把情境中的 3人和 2人合起来，因为 3和2合成5，所以3+2=5。这样的过程很自然，更能体现加法本质，学生也能从中很容易地理解应用数的组成进行计算的方法。整节课中，把理解加法的含义与探索加法的运算方法有机结合起来，引导学生在想、说的过程中主动建构加法的含义和运算方法，让运算意义与运算方法得到和谐统一。

三、巧用巩固练习，培养学生“四能”。

本节课的练习设计，教师力求为计算配置有趣的情境，使计算练习增添情感色彩，以调节学生的情绪，激发他们学习数学的积极性。练习中多次变换认知角度。例如，通过呈现多样的现实情境，引导学生在收集、描述、加工信息的过程中加深对加法含义的理解；通过画图表达算式的意思，反馈学生对加法含义及其计算方法的理解。所有这些，都有利于学生初步积累发现和提出问题、分析和解决问题的经验，增强“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考世界”的意识。

（供  稿：虞智生；审 核：张 悦）