3月13日下午，社头小学数学教研组齐聚在五（2）班教室，由虞文华老师执教五年级数学《解决问题的策略——转化》。

策略的学习离不开问题解决过程。只有让学生完整经历运用策略解决问题的过程，才能使他们更好地感受策略的内涵与价值。

一、自主探索，感悟转化本质。

在图形面积计算的教学环节，教师给出不规则图形，让学生尝试计算面积。学生们分组讨论、动手操作，运用剪拼、平移、旋转等方法将不规则图形转化为规则图形。学生通过亲身体验，深刻感悟到转化的核心在于改变图形外在形式，而保持面积这一关键属性不变，有效发展了空间观念和推理能力。

二、多元练习，强化策略运用。 

练习设计极具匠心，从简单的图形转化到复杂的数学计算问题，层次分明。像在计算小数乘法时，教师引导学生将小数乘法转化为整数乘法，回顾小数点位置确定的过程，巩固转化方法。通过这些练习，学生不仅熟练掌握转化策略解决各类数学问题，还学会根据不同问题特点灵活选择转化方式，提升了数学应用意识和思维灵活性。 

三、总结反思，内化数学素养。

课堂结尾，教师组织学生回顾整节课，梳理经历的转化过程，思考转化策略的优势与适用范围。学生们积极发言，分享自己的收获与困惑。这一环节帮助学生将零散的活动经验系统化，加深对转化策略的理解，促进数学思想方法的内化，为今后解决更复杂数学问题积累经验，有效提升数学素养。

教学中，我们要注重让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

（供  稿：张  悦）