9月18日下午，社头小学数学教研组相聚在五（2）班教室，由张悦老师为我们带来《组合图形的面积计算》。

这一课是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算的基础上进行展开教学的，本节课是渗透“转化思想”的关键课例，核心在于引导学生将陌生的组合图形转化为已学的基本图形，从而解决面积计算问题。

一、创设情境，激发学习兴趣

让学生用已学的平行四边形、三角形等拼成自己喜欢的图形，让学生体会由几个简单的图形组合而成是组合图形。再观察生活中的组合图形，使学生逐步熟悉组合图形，调动学生的学习兴趣。

二、自主探索，深化过程理解

在核心研究环节中，教师没有直接讲“转化”，而是通过关键问题引导学生自主探究，让学生动手操作、小组交流，亲身经历计算组合图形面积的过程，重视把学生的思维过程充分暴露出来。在自主探索、解决问题中感受解题策略、方法的多样性，让“转化”的步骤可视化，帮助学生理解“转化”的本质是“变与不变”——图形形状变了，但面积总和/差值不变。  

三、对比反思，感悟数学思想

本节课设计，力求有效渗透转化、优化等数学思想方法。新课结束后，教师引导学生回顾反思，转化方法尽管多种多样，但其本质无非是两种：一种是通过把原来的图形分割成两个或几个基本图形，由分成的基本图形的面积之和求得原图形的面积；另一种则是通过把原图形拼补成一个基本图形，由基本图形的面积之差求得原图形的面积。都是把没学过的转化成学过的，学生不仅亲历了转化，更能初步理解转化思想的价值。

本节课以“学生为主体”，通过操作、探究、交流等活动，让学生在“做数学”中体验转化，让抽象的数学思想变得可感、可悟。