9月25日下午，社头小学数学教研组相聚在六（2）班教室，由严慧老师执教六年级数学《认识倒数》。

本课以“学生发展”为核心，从目标设定、过程推进到评价反馈，全方位践行“以生为本”理念，将课堂主动权真正交还学生，现从三大维度展开评析。

一、目标锚定“生之需”：分层设计，适配差异。

教师未采用“一刀切”的目标，而是基于六年级学生认知差异，制定“基础+提升”双轨目标，精准匹配不同学生的学习需求：

基础目标：面向全体学生，聚焦“理解倒数定义、掌握分数倒数求法”，确保学困生能跟上节奏，让基础薄弱学生获得成就感；

提升目标：针对学有余力的学生，增设“探究小数/带分数倒数求法、辨析‘0是否有倒数’”，为优等生提供思维拓展空间，激发深度思考。

目标设计既守住“底线”，又留出“上限”，让每个学生都能在课堂上“跳一跳，够得着”。

二、过程践行“生为主”：放权探究，激活思维。

课堂全程以学生“自主、合作、探究”为核心，教师仅扮演“引导者”角色，充分释放学生的学习主动性：

概念建构“让生说”：未直接给出倒数定义，让学生观察、讨论“这些算式有什么共同点”，最终由学生自主归纳出“乘积是1的两个数互为倒数”，实现概念的“自我生成”；

难点突破“让生探”：针对“0没有倒数”这一难点，教师不直接讲解，而是让学生通过小组辩论、举例验证，自主发现“0乘任何数都得0，无法得1”，在思辨中突破难点；

方法总结“让生悟”：求倒数的方法由学生在练习中自主提炼，让学生成为“方法的创造者”。

三、评价聚焦“生之成长”：多元反馈，鼓励进步。

评价方式摒弃“唯分数论”，以“激励学生成长”为导向，兼顾过程与结果。时刻关注学生的参与状态，及时、适时的评价。

本课是“以生为本”理念的生动实践，通过“按需定标、放权探知、多元评促”，让学生真正成为课堂的主人，有效提升了学习兴趣与思维能力。

（供稿：张悦）