11月13日下午，社头小学数学教研组相聚在三（1）班教室，由周国俊老师为我们带来《几百、几百几十除以一位数的口算和估算》。

本次观摩的“几百、几百几十除以一位数的口算和估算”一课，紧扣苏教版三年级上册教学重难点，以“掌握算理”为核心，构建了“理解—运用—内化”的教学链条，既凸显了数学知识的逻辑性，又充分体现了“以生为本”的教学理念，是一堂扎实高效、亮点突出的计算教学课。

一、聚焦算理本质，破解教学核心难点。

周老师精准把握计算教学的核心——“懂理明法”，摒弃了“重算法、轻算理”的传统模式。教学中以“数的组成”和“平均分”为两大抓手，通过“600÷2”“120÷3”等典型例题，引导学生拆分计数单位，用“几个百÷几=几个百”“几个十÷几=几个十”的语言表达思考过程，让抽象的算理变得具体可感。尤其针对“漏写0”“混淆计数单位”等常见错误，通过对比辨析、溯源算理的方式，从根源上帮助学生规避误区，真正实现了“知其然且知其所以然”。

二、衔接口算与估算，构建系统知识网络。

本节课巧妙处理了口算与估算的内在联系，以口算算理为依托，自然过渡到估算教学。教师引导学生理解“估算不是瞎猜，而是基于算理的合理推算”，让学生明确近似数的选择标准——“易口算、近原数”，既巩固了口算技能，又让估算算理落地生根。这种设计不仅衔接了新旧知识，更帮助学生构建了完整的除法运算认知体系，为后续学习奠定了基础。

三、强化自主探究，凸显学生主体地位。

课堂上，教师通过“说算理、练算法、验算理”的三重进阶设计，充分调动学生的主动性。从让学生自主拆分被除数、推导计算过程，到用自己的语言描述算理，再到错题辨析中反思原因，全程给予学生充分的思考、表达和探究空间。这种教学方式不仅培养了学生的逻辑思维能力，更让学生在自主探索中深化了对知识的理解，真正成为课堂的探究创造者。

本节课以算理为核心，以自主探究为路径，以素养提升为目标，既扎实落实了基础知识和技能，又让学生在学习中理解了数学本质、掌握了学习方法。周老师精准的教学定位、清晰的教学逻辑和灵活的教学方法，为计算教学提供了优秀的示范，这是一堂符合新课标理念、兼具深度与温度的优质计算教学课。