清风拂面润书香，童声琅琅诵华章。在温润和煦的五月，金坛区教师发展中心组织开展全区小学语文整班朗读比赛。本次区级赛事于5月6日、7日、8日有序开展，评委组深入各小学，沉浸式聆听孩子们的朗朗书声。

本次比赛诵读内容为统编版小学语文一至六年级前四个单元除古诗外的课文，采用学校推荐与现场抽签相结合的评比方式，共计143个班级参赛。评委们从字音准确度、语句流畅度、情感表现力、班级精神风貌等维度开展综合考评。共评选出优秀班级63个，优秀指导教师63名。现将本次比赛亮点、现存不足及教学训练建议总结如下:

一、比赛亮点：深耕朗读教学，彰显诵读风采

1.各校高度重视，比赛准备充分。全区各校高度重视本次整班朗读比赛，赛前各校自主开展校内朗读训练、班级评比等层层选拔活动，抓实日常诵读训练。从比赛整体情况来看，全区小学生语文朗读水平较往年有明显提升，真正践行了“以赛促练、以赛促研、整体提升”的活动宗旨。

2.诵读功底扎实，语音语调和谐。大部分班级朗读基本功扎实，能够做到字音规范准确，读准易错字、多音字，朗读过程无添字、漏字、改字现象，语句流畅自然。学生能够立足文本、读懂文本，做到情感饱满、张弛有度，实现理解与朗读有机统一。

3.学生配合默契，班级风貌昂扬。本次比赛以整班为单位，着重考察班级整体诵读素养。比赛中班级学生节奏统一、配合默契，展现出极强的集体意识与协作能力。同时，大多数班级着装统一，学生坐姿挺拔、精神专注，以自信昂扬的精神状态投入诵读，充分展现出学生良好的精神风貌。

4.教师指导用心，教学功底扎实。精彩诵读的背后，离不开语文教师精细化、专业化的指导。很多语文教师能立足统编教材文本，针对散文、记叙文、说明文等不同文体特点，从字音停顿、语速节奏、气息控制、情感体悟等方面逐句打磨、精准指导，帮助学生读懂文字、读出意境，这也充分彰显了我区语文教师过硬的朗读教学能力。

二、问题聚焦：梳理共性短板，厘清朗读不足

1.语句停顿把控不准，朗读流畅度不足。本次比赛中，个别班级停顿处理较为随意，存在断句不合理现象,破坏了文本语言逻辑与画面意境。如有的以字词为断点，拆分语义朗读，出现一词一顿的现象；有的停顿拖沓冗长，拖腔较为严重；还有的班级“的”“着”“了”等轻声字处理欠佳，致使朗读节奏生硬局促，自然流畅感不足。

2.情感表达刻意僵硬，诵读层次不够丰富。多数班级虽能把握文本基本情感基调，但部分学生情感处理过度刻意，存在“用力过猛”的情况。通篇语调无起伏、无落差，情感表达单一固化，没有轻重缓急的层次变化。整段朗读紧绷生硬，缺少应有的松弛节奏与自然气韵，诵读感染力不足。

3.校班差距较为明显，师资指导参差不齐。本次比赛校际、班际朗读水平差距也较为明显。个别教师朗读教学缺乏系统性、精细化指导，对轻声、断句、气息、节奏等基础技巧讲解不到位，未能针对班级学情精准施策，导致班级整体朗读水平难以提升。

三、教学建议：优化训练策略，精进诵读素养

1.依托课堂教学，夯实诵读功底。各校须将朗读训练融入日常课堂教学，依托语文教材开展常态化字音、停顿、情感等专项训练。教师做好范读引领，采用听音模仿、对比纠错、逐句打磨等方式，纠正学生不良诵读习惯。低年级侧重字音规范、节奏感知；中高年级强化断句划分、气息调控，循序渐进提升学生诵读功底。

2.深耕文本研读，赋能情感表达。坚持“先读懂、再读好”教学原则，教师在备课阶段深挖语言逻辑与情感脉络，引导学生圈画关键词、标注语气节奏。通过情境创设、角色体悟、文本赏析等方式，帮助学生内化情感、外化表达，摒弃机械诵读，做到声情并茂、以声传意。

3.落实分层训练，聚力诵读共进。建立分层训练机制，采用“优生引领、小组互助、个别辅导”模式，针对性地帮助诵读薄弱学生，缩小班级个体差距。同时，合理规划日常朗读训练时间，杜绝赛前突击练习，坚持常态化、持续性训练，稳步夯实学生诵读能力，实现学生诵读素养长效提升。

4.搭建展示平台，优化评价方式。各校应丰富诵读展示载体，搭建层级化展示平台，常态化开展诵读活动。同时持续优化诵读评价方式，构建多维度、综合性评价体系，结合教师点评、学生互评、自我评价、家校共评，兼顾过程性评价与结果性评价，让诵读融入日常，使之规范化、常态化、长效化。

附件：2026年金坛区小学生整班朗读比赛获奖名单公示